（1）范式转型路径创新：打造支撑“以学生为中心”范式转型的教学环境和校园育人环境。

      “以学生为中心”范式转型是从“传授范式”向“学习范式”转型，包括人才培养、教师发展、学生事务、组织管理、环境与基础设施等各个方面。没有教学环境与校园育人环境的转型，就无法构成完整的范式转型；教学环境与校园育人环境转型不以教育教学活动需求为目标和依据，也就失去了灵魂和特色。

本成果通过全校性、系统化、在地化的范式转型实践，构建具有国际水准、欧亚特色的“教育空间”、“非正式学习空间”和“生活空间”，以及信息化支撑系统和“大后勤”校园服务体系，重新定义了范式转型中教学环境与校园育人环境的空间类型、功能结构与表现形式，拓展并深化了应用型高校“以学生为中心”范式转型理论和实现路径。

（2）模式创新：创建小规模、渐进式、可负担的校园环境有机更新模式。

         城市有机更新理论主张城市的建筑、道路、环境如同生物体一样有机联系、和谐共处。它既关注建筑实体改造，也包括空间环境、文化环境、视觉环境、游憩环境的更新与延续。

本成果创造性地应用城市有机更新理论，建立了校园环境有机更新规划体系，形成了集需求研究、规划建设、运营服务、有机更新为一体的有效联动机制，创建了校园环境有机更新模式。该模式以教育教学改革需求研究为核心，为应用型高校在资源约束条件下持续改进校园育人环境探索出了可行方法和经验。

（3）体制机制创新：建立融合性教学支持系统。

        学校推行委员会制，形成了委员会建设运行的一整套实施准则与工作手册，各委员会有效发挥多元主体协同治理作用，教师、学生、服务人员、管理者多元参与，为创建融合性教学支持系统提供了组织基础与体制保障。

全面实施项目管理制度，人事、财务、学工、建设、信息化、后勤等职能部门和二级学院系统联动，共同作业，同步建立校园建设更新、信息化支撑与后勤管家服务等各类标准化作业流程，为融合性教学支持系统高效运行提供了机制保障